LECTURA CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA

“Junto con la escuela, el núcleo familiar es el principal agente mediador entre la infancia y los libros.”

RE LANZAMIENTO BIBLIOTECA Y COLECCIÓN SEMILLA COLBERNORAMA

Con el relanzamiento de la biblioteca del Colegio BERNORAMA y la Colección Semilla se dio el punto de partida para la participación de toda la comunidad educativa en un gran encuentro en la sede A programado por el grupo base PNLE, donde los estudiantes realizaron diferentes actividades de promoción de la lectura y producción textual.

EJEMPLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA COLEGIO BERNORAMA

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: COLEGIO BERNORAMA	CÓDIGO DANE :
NOMBRE DEL DOCENTE: Zoraida rojas / sindey ariza	GRADO: 5to
NOMBRE DE LA SD: Paseando ando con las imágenes		# de sesiones programadas	Fecha de inicio	Fecha final
Eje temático a trabajar: el cuento		3

COHERENCIA

OBJETIVOS - CONCEPTOS - DESEMPEÑOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CONCEPTOS CLAVE

DESEMPEÑOS

Reconozco en los textos literarios, elementos tales como tiempo, espacio, acción y personajes.

Ø  El cuento Ø  Partes del cuento Ø  Análisis de textos

Comprende y produce cuentos teniendo en Cuenta los elementos básicos del texto literario.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterización de materiales y recursos

Taller

Cartilla N° 3 Escuela Nueva 5to grado Páginas 38 a la 43 Guía 13 -16 Video cuento “caperucita roja” Imágenes con partes del cuento y sus elementos, plantillas técnicas del colegio.

Guía

x

Libro de texto MEN

x

Colección Semilla

Maleta de transición

Recurso virtual o digital

Recurso no convencional Cuál: _________________

x

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA  PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Exploración

Ejecución

Estructuración

Valoración

Se harán preguntas orientadoras para conocer los pre saberes de los estudiantes en cuanto al tema. Video interactivo “caperucita roja” para motivar a los estudiantes y despertar interés frente a la clase. Conversatorio sobre el video.

Uso de la mayéutica para establecer conocimientos previos. Uso de láminas de un cuento ilustrado para que los estudiantes lo construyan con palabras. Establecer durante esta construcción los elementos que constituyen el cuento y sus partes.

Lectura y discusión del cuento “la ciudad de dulce” y posterior a esto desarrollo de los talleres de la cartilla escuela nueva lenguaje 5° grado páginas 38 a la 43. Socialización del taller.

Construcción de un cuento nuevo utilizando los conceptos aprendidos. Al ser un grupo multigrado los estudiantes de 5° escogerán niños de otros grados para planear una dramatización del cuento nuevo y presentarla ante sus compañeros.

METODOLOGÍA

Caracterización de la forma de trabajo

Trabajo cooperativo

Los estudiantes de quinto con los estudiantes de los otros cursos realizaran una dramatización del cuento inventado por ellos mismos. Observación de láminas e interiorización individual, trabajo en sus cuadernos.

Trabajo colaborativo

x

Trabajo individual

x

Otro Cuál: ______________________

EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPOS

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Autoevaluación

La participación de los estudiantes con sus compañeros de otro curso y el trato con estos es de vital importancia para el buen desarrollo de las actividades. Durante las clases se harán preguntas orales de participación, reflexión y uso de conceptos. Producción textual para la construcción del cuento colectivo. Presentación y uso de recursos durante la dramatización del cuento inventado.

Coevaluación

x

Heteroevaluación

x

Otro Cuál: __________________

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)…………..  NO ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?

¿Qué  actividades  o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA  PLANEACIÓN PROPUESTA (BITACORA)

SECUENCIAS DIDÁCTICAS CONCLUSIONES DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

- SECUENCIAS DIDÁCTICAS (SD)

Se entiende como el diseño de actividades que fundamentan el recorrido pedagógico que tanto docentes como estudiantes deben realizar para la construcción del conocimiento en la escuela.

El eje temático corresponde al macro-contenido de la secuencia, el tema global a estudiar.

El nombre de la secuencia es un título llamativo a los estudiantes que involucre el tema principal.

El # de sesiones muestra las horas efectivas de clase en las que se va a desarrollar la secuencia, recordemos que una sesión equivale a una hora efectiva de clase, 60 minutos.

Los objetivos de aprendizaje corresponden a los Estándares Básicos de Competencias que se trabajarán en la Secuencia Didáctica y están consignados en el documento N°3 o en las cartillas de escuela nueva, se enfocan más hacia el docente.

Desempeños se deben plantear en tercera persona y en presente, recordando el cómo o el mediante qué el alumno llega a un logro determinado por los objetivos. Están enfocados más hacia la competencia que queremos que el estudiante logre,  lo que este debe saber hacer al finalizar la secuencia y debe ser medible y observable.

Giran alrededor de tres competencias: conceptual, procedimental y actitudinal.

La exploración es la fase inicial de la SD en donde el docente hace preguntas orientadoras para conocer los pre – saberes del estudiante y así saber su punto de partida. En este punto el docente propone actividades didácticas que motiven al estudiante a querer participar en la clase planeada.

EJECUCIÓN  Y  ESTRUCTURACIÓN

Estos ítems se pueden hacer según lo prefiera el docente son intercambiables.

La ejecución nos habla del camino que traza el docente para llevar al estudiante a construir las nociones y los conceptos.

Dentro de la estructuración el estudiante realiza diferentes actividades para afianzar los conceptos definidos en la fase de ejecución.

La valoración muestra la forma como el docente obtiene los resultados del trabajo con los estudiantes, talleres para la casa, actividades que den muestra del saber adquirido.

Evaluación formativa es la evaluación llevada a cabo durante el proceso de enseñanza con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos. Gira en torno a tres premisas básicas:

1-   Recolectar evidencias sobre lo que los alumnos han aprendido ¿cómo demuestran los alumnos lo que han aprendido?

2-   Analizar las evidencias obtenidas ¿cómo establecer un juicio de valor a partir de la información recolectada? ¿qué aprendizajes alcanzaron los alumnos?

3-   Establecer un plan de acción como respuesta al análisis ¿qué hacemos

4-   después? ¿El estudiante necesita plan de apoyo?

Bitácora después de poner en práctica la SD el docente reflexiona acerca de su trabajo en términos de acierto o desacierto y expresa observaciones e inquietudes.

PARTICIPACIÓN FERIA PEDAGÓGICA DE VÉLEZ

El día 17 de junio se realizó la Feria provincial en colegio Universitario de Vélez con la participación de los 23 colegios focalizados y mas 350 invitados.

Los docentes focalizados mostraron sus experiencias inspiradoras a la luz del PTA e interactuaron con sus pares y tutores de otros EE.

La jornada contó con deferentes espacios de interacción como salones de lenguaje y matemática, zonas recreativas y los 23 stands con sus diferentes propuestas.

El evento reunió a los docentes alrededor de una charla del Doctor Julian de Zubiria Samper y un taller de desarrollo del pensamiento liderado por una docente del instituto Merani de la ciudad de Bogotá los cuales tuvieron gran acogida dentro de los maestros de la región.

El evento culminó con la premiación de tres experiencias juzgadas por tutores de Barrancabermeja que también acompañaron la feria y aproximadamente a la 1 y 30 pm los docentes regresaron a sus sitios de origen.

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DOCENTE CLARET SANABRIA

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
“TODOS A APRENDER”

LA NATURALEZ UNA OPORTUNIDAD ARTISTICA, DIALOGICA Y
PEDAGOGICA

OBJETIVOS GENERAL:
 Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas en  el lenguaje (oralidad y producción textual) fortaleciendo las habilidades comunicativas de la comunidad de aprendizaje.
 Fortalecer las habilidades y actitudes del individuo para que pongan en diálogo la experiencia sensible, conocimiento y la interacción socio - ambiental de las prácticas   artísticas y culturales; que promuevan en la escuela espacios de formación ciudadana y de gestión de la diversidad cultural.

Desde mi infancia he tenido motivación y agrado por la elaboración de manualidades con recursos del medio, sobre todo con deshechos ecológicos de la planta del maíz, la papa, tallos del plátano, hojas del mismo entre otros. Estos fueron utilizados en creaciones tales  como: muñecas con las cuales me divertí por largos años, compartiendo en familia, quienes me inculcaron esta enseñanza dando ejemplo de amor y cuidado al medio ambiente.

Posteriormente a partir del año 1990 en adelante, nos propusimos con mi Madre y algunos vecinos de la vereda Alto Jazmín, a participar en los concursos artesanales con motivo de realización del festival del maíz que desde época, se ha venido realizando en la población de Sabanagrande en el municipio de Sucre Santander; en donde hemos elaborado los trajes de las  candidatas y las artesanías exclusivamente, en deshechos de la planta del maíz, para competir en el reinado de este evento, siendo calificados en los primeros lugares. A partir de ese entonces he venido realizando mis creaciones artísticas siendo así que desde el año 1994 cuando inicie mi labor en el magisterio vi como apropiado este trabajo artístico para llevarlo al aula de clase y compartirlo con los estudiantes.
Con el paso del tiempo y en compañía de mis estudiantes me he dado cuenta que la naturaleza nos brinda magnificas oportunidades para interactuar dentro y fuera del aula de clase. Con los materiales recolectados se trabaja con los más pequeños en el concepto de conteo y motricidad, con los estudiantes más grandes se manejan diversas temáticas como el área, figuras planas, volumen, peso y se pueden generar situaciones polémicas para resolver en conjunto o de forma individual.
Así mismo las salidas al campo en busca de materiales son una oportunidad única de sumergir al estudiante en el mundo de la narración oral pues al llegar ellos cuentan sus vivencias durante los recorridos y a su vez las escriben en las diversas formas de narración (cuento, poesía, fabula, copla, etc.) ilustrándolos posteriormente con recursos del medio que consigan en los alrededores de su casa.
En áreas como sociales es más didáctico para ellos decorar un mapa con estos recursos o hablar con propiedad de los productos de su región, haciendo así niños y niñas consientes de la riqueza de la región y reforzando su identidad de Colombianos.
Cabe mencionar que el amor hacia la naturaleza y los recursos es algo que va creciendo a medida que los estudiantes encuentran en el medio las herramientas para expresarse.

He tenido la experiencia de decorar mi casa con motivos diferentes a manera de cuadros como: el cuadro de la última cena, el cuadro de la familia, cuadro de frutero, representación pictográfica de mi pueblo, paisajes de mi localidad, decoración de imágenes de la virgen, pesebre y detalles para amigos.
De igual modo he logrado con mis estudiantes producir textos como: descripciones, fabulas, cuentos coplas versos… y decorar mi aula de clase, haciendo uso de mis técnicas y experiencia artística. Es así, como he elaborado el cartel de cumpleaños, el cartel del aseo, el cartel del cronograma, mapas, escudos de mi colegio y de mi municipio, decoración de  atuendos para eventos culturales, en donde hemos obtenido con mis estudiantes estímulos y reconocimientos por parte de nuestros directivos y comunidad educativa.

A nivel personal he tenido la satisfacción de que mis creaciones han sido obras representativas en los eventos artesanales y culturales de mi comunidad educativa y de mi región; al igual que las composiciones escritas tales como: los moños versiados, poemas, descripciones y coplas entre otros.

En la actualidad mis estudiantes disfrutan en sus momentos libres y en diferentes áreas haciendo trabajos representativos y participando de manera activa en la producción de detalles por ejemplo: en el día de la madre, elaborando las tarjetas y otras manualidades que sin recurrir a la compra  de pinturas o elementos artísticos manufacturados, hemos logrado preciosos detalles.

Es muy recomendable tener en el aula el rincón artístico, así como lo sugiere el programa escuela nueva para diferentes áreas, teniendo en diversas vasijas transparentes el material de colores pulverizado,  que se extrae de los desechos naturales para tener disponible el material que usamos en cualquier momento en las diferentes áreas. Como es lógico en este rincón también deben ir materiales como hojas secas de diferentes especies empacadas en bolsas transparentes y herramientas de uso frecuente tales como: vasos plásticos transparentes, frascos de vidrio, platos, tijeras, coladores, agujas, reglas, colbón, canastillas, bolsas entre otros.

Este trabajo artístico pedagógico en el cual se busca diversidad de materiales de deshecho con los que a través de un proceso manual rudimentario se van clasificando y pulverizando los materiales para extraer diversidad de colores envejecidos con los que se le da el color a los diferentes motivos, es una acción interactiva de la Comunidad Educativa y Comunidad de Aprendizaje con el entorno natural y cultural; como son los campos de cosecha, el bosque, las praderas o potreros; el jardín, los parques naturales y ecológicos entre otros.

Esta experiencia artística pedagógica, también fue compartida al Programa Todos a Aprender PTA, quienes encontraron en ella una experiencia transversal, ya que en el desarrollo de esta  se abordan temas referentes a las áreas de: lenguaje, ciencias naturales, medio ambiente, matemáticas, ciencias sociales…..

Como evidencia de la aplicación  esta experiencia pedagógica, se tienen carpetas de los estudiantes fotos, videos, actas, las visitas y salidas pedagógicas al campo con los niños en las cuales se vivencian algunos procesos: la caracterización, la clasificación, la comprensión y asimilación de nuevos términos en el vocabulario con respecto a nombres de plantas y animales, que posteriormente son usados en la producción textual tales como descripciones, narraciones, comparaciones, rimas o versos. También se tiene como estrategia la vinculación de los padres de familia que en sus labores agrícolas o  domésticos , van cooperando en la recolección, selección de materiales que  son llevados al  aula, para realizar las prácticas los días sábados en la mañana.

De esta manera, los métodos dialógicos y creativos ofrecen a los docentes herramientas, para fortalecer en la escuela, prácticas pedagógicas que desarrollen la sensibilidad, la autonomía estética, el pensamiento creativo y las expresiones simbólicas. Prácticas consecuentes con los contextos interculturales de los niños y niñas, que propendan por una educación inclusiva, la convivencia pacífica y la valoración de la diversidad  natural y cultural.

De esta forma, estos niños, niñas y jóvenes estarán en capacidad de aportar en la construcción y progreso del país, y en el aprovechamiento de las riquezas de su entorno.

AUTO FORMACIÓN DOCENTE

Plan de formación autónoma

OBJETIVO

Aplicar las herramientas TIC en el proceso pedagógico y administrativo del colegio BERNORAMA del municipio de Sucre Santander.

JUSTIFICACIÓN

Con base en las exigencias del Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de las TIC, se adquiere el compromiso  de involucrar  a las  sociedades al uso de la tecnología e innovarla en aras de mejorar la práctica pedagógica que conlleva a una educación de calidad reflejada en el desarrollo integral de la comunidad.  Este gran reto nos exige que aquellos que estamos inmersos en el sistema educativo seamos pioneros en la adaptación a los procesos de formación en tecnología, ciencia y emprendimiento.

El colegio BERNORAMA busca desarrollar el proyecto de gestión de uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) en el corregimiento de Sabanagrande, con el que se pretende motivar a la comunidad educativa para que se involucren sin temor a utilizar las nuevas tecnologías e ir preparándose a los cambios que ella trae, con la ayuda del equipo de Gestión que orienta el proyecto, basándonos en la problemática actual, este es el punto de partida para lograr la competitividad de la institución en el uso de las TICs.

CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN AÑO 2014

FECHA	ACTIVIDAD	AREA
Abril 02	Word + prog. Aplicativo para evaluación	TIC
Abril 16	Personal presentation review	INGLÉS
Mayo 07	Excel + Prog. convertidor	TIC
Mayo 21	Regular and ireregular verbs review	INGLÉS
Junio 04	Power Point * editor de audio	TIC
Junio 18	Personal Pronouns	INGLÉS
Julio 09	Publisher + Aplicativo para evaluación	TIC
Julio 23	Conversations	INGLES
Septiembre 03	Aplicativo para mejorar la práctica pedagógica	TIC
Septiembre 17	English Discoveries	INGLÉS
Octubre 08	Aplicativo para mejorar la práctica pedagógica	TIC
Octubre 22	English Discoveries	INGLÉS

PLAN DE ACCIÓN

Propósitos:

Permitir  el uso de la tecnología  en todas las áreas de la Institución Educativa.

Capacitar a toda la comunidad educativa en el manejo de las TICs.

Oportunidades de Mejoramiento:   

Crear espacios que permitan a la comunidad educativa involucrarse en el uso de las Tics.

Ampliación de conocimientos y descentralizar el manejo y responsabilidad de los equipos tecnológicos

CRONOGRAMA COLEGIO BERNORAMA - PTA

COLEGIO BERNORAMA

VISITAS | SEGUNDO SEMESTRE | CRONOGRAMA PTA

Una de las premisas del programa Todos a Aprender es reconocer en el acompañamiento a los docentes, una estrategia para generar cambios en las prácticas de aula, identificando su experticia y competencia en la formación pedagógica y en su capacidad para impulsar innovaciones en las prácticas de sus pares, para esto y según el avance que se ha venido gestando durante el 1er semestre 2014 se proyectan las siguientes visitas para el segundo semestre.

NOMBRE DEL tutor:

Adrián José Chaparro Tamí

agenda / visita	FechaS 2014
VISITA DE REFUERZO AGENDA 3 Y 4	28/07 > 01/08
AGENDA 5 – VISITA 8 -  Didáctica	11/08 > 15/08
AGENDA 6 –  VISITA 9 -  Evaluación	01/09 > 05/09
VISITA 10 -  REFUERZO AGENDA 5 Y 6	15/09 > 19/09
AGENDA 7 – VISITA 11-  Segundo estudio de clase Fase 1  II Feria Nacional del conocimiento	06/10 > 10/10
VISITA 12 – REFUERZO AGENDA 7- Balance PMI  y  Pruebas Saber	27/10 > 31/10
AGENDA 8 – Segundo estudio de clase Fase 2 y 3 VISITA DE CIERRE	10/11 > 14/11
CIERRE PTA TUTORES Y FORMADORES	24/11 > 28/11